心理团体辅导工具箱--京师博仁

京师博仁团体辅导工具箱新版震撼上市
京师博仁的团体辅导工具箱的设计以人际沟通理论、社会学习理论、以及团体动力学理论为基础。
人际沟通研究的领域广泛、内容丰富、成果卓著，它为团体辅导过程中人与人之间如何交往，怎样增强沟通效果、建立良好的人际关系、避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考，也为团体选择怎样的团体沟通方式，如何观察、指导团体成员的沟通，增进自我了解和他人了解，在协调的人际关系中获得成长提供了具体的方法和技巧。
社会学习理论认为人们通常是通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式，尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察学习。如果为那些心理适应不良的团体成员提供多个可模仿的榜样，将有助于他改变不适应行为。团体辅导为成员创设了一种特殊的情境，团体中充满理解、关爱和信任，这种环境的变化必将引起个体行为的改变。
团体动力学不仅为团体辅导提供了理论依据，而且为团体辅导过程中团体气氛的创设、的作用等提供了重要的研究成果。团体动力学的一些研究，如敏感性训练等，直接成为团体辅导的方法、技术，广泛应用于教育领域。
在理论基础上，京师博仁的专家团队根据不同年龄阶段学生的身心发展需求来设计了团体辅导手册以及与之配套的团体辅导工具。在团体活动构成理念中，尤其注重对学生“最近发展区”的培养。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指****活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。我们的团体辅导活动着眼于学生的最近发展区，在配合不同年龄阶段学生心理发展水平基础上，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，最终达到快速而有效的提升学生心理素质的目的。
京师博仁团体辅导工具箱根据团体过程的五个阶段所设计：
第一阶段：开始——成员最主要的心理需求是获得安全感；
第二阶段：转变——成员最主要的心理需求是被真正接纳和有归属感；
第三阶段：团结和凝聚——成员需要认识人的行为是自己选择的结果；
第四阶段：工作和产生——成员最主要在利用团体解决自己的问题；
第五阶段： 结束——成员必须对自己的团体经验作结论，并向团体道别。
京师博仁（北京）信息科技有限公司
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